黄现丰上世纪八十年代毕业于广东韩山师专中文系，自中学起研习书法。大学时代师从岭南派邢凤梧老师，先习颜、柳，后学《张猛龙》、《龙门二十品》。中年后，尤仰于右任、文征明墨宝。作品曾获深圳市“中泰杯”硬笔书法三等奖，市教师硬笔书法大赛二等奖等。作为一名资深书法爱好者，黄现丰长期从事书法教学，指导学生参加各类比赛，积累了丰富经验。

 

　　“教育部发布《中小学书法教育指导纲要》整整一年，我们面对计算机时代，许多学生的书写水平却越来越低。放眼许多一线城市，我们的书法教育可以用‘三无’形容。”黄现丰表示。

 

　　“一无统一的中小学书法教学专用的课程标准。”黄现丰认为。目前教育部发布了“指导纲要”，但并不等于“课程标准”，“课程标准”还要分阶段、分年级，有具体的教学目标与要求，便于学校教师使用。

 

　　“二无统一的中小学书法教学专用的教材。”黄现丰提出，我国大多数地区的学校都在使用区域性教材。而该类教材的一个通病是将“识字”与“书法”混为一谈。“识字”求量，“书法”求质，用识字的方法教书法，往往适得其反。此类教材的编写者不具备基础书法教学的专业素养。社会上虽有专业的书法教材，但多是专业书法家编给成年人使用的，并不适合中小学书法课堂使用。

 

　　“三无中小学书法教师资格的认证。”黄现丰说。目前，书法教师多由语文老师或美术老师兼任，学校不会单独聘请专业书法老师。但书法学科有其专业知识与技能，兼任教师不能与书法教师等同。“这说明有关教育行政部门还没有重视书法教学的特殊性。如果在书法教学领域也评选高级教师，给予相应职称与待遇，相信能极大提升中小学书法教育环境。”黄现丰笑道。

 

　　原标题 [当代书法教育面临“三无”窘境]